一年级数学比多少详细教案

一、教学目标（一）知识与技能使学生认识关系符号“>”“<”“=”并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。（二）过程与方法通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。（三）情感态度和价值观通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。二、目标分析比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入“>”“”和 “<” 比较相近，学生难以分辨，教学时，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。三、教学重难点教学重点：正确区分和记忆“>”和“<”

比多少同样多一年级上册数学

比多少同样多一年级上册数学如下：在一年级上册的数学课程中，我们经常会遇到比较多少的问题。这些问题通常是关于物品数量或数值大小的比较，适合帮助学生理解基本的大小和数量概念。例如，我们可以出一道简单的题目：“小明有5个苹果，小红也有5个苹果，请问小明和小红的苹果数量相比，谁的多？”解题方法：首先，我们需要明确题目中要比较的是哪个物体或数值。在本例中，我们要比较的是小明和小红的苹果数量。接着，我们需要对两个物体或数值进行比较。在本例中，小明和小红的苹果数量都是5个，所以他们的苹果数量是相等的。最后，我们根据比较的结果得出结论。由于小明和小红的苹果数量相等，所以他们的苹果数量一样多。有些题目可能稍微复杂一些，会涉及到其他物品或数值的比较。但是基本的解题方法是一样的：先明确要比较的物体或数值，再进行比较，然后得出结论。通过这些比较多少的题目，我们可以帮助学生理解基本的数学概念，如数量、大小和比较等。同时，这些题目也可以帮助学生发展他们的逻辑思维和问题解决能力

一年级数学比多少教案

教学目标：1.知识与技能：使学生知道”同样多”的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。2.过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义3.情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点：会正确地进行“多、少”的比较。教学难点：会比几个物体的多、少。教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小朋友爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？2、学生讲故事。有一天森林里发了一次大水，把小兔的家冲走了，小兔非常伤心，小猪知道后叫了很多小伙伴一起帮忙，决定给小兔盖个新房子。小兔搬砖，小猪扛木头，你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。二、合作学习，自主探究1、小组合作

一年级数学上册比多少教学反思

一年级数学上册比多少教学反思如下：《比多少》是在学生建立了数的大小概念，并初步理解加、减法的含义及其相互关系的基础上学习的，比较的目的是加深对多、少概念的理解，感受多、少之间的数量关系。这节课我主要通过数一数、比一比等活动，让学生经历比较事物多少的过程，体验到一一对应的方法；理解同样多和多、少的概念；掌握比较的方法；培养目测能力、语言表达能力等。在本节课的教学中我特别注重以下几个方面：一、注重建立学生的数感比如在引入比较的符号“>”、“<”、“=”时，我首先通过实物图出示学生比较熟悉的人民币，先比较元和角的大小，引出“>”、“<”、“=”，再比较角和分的大小，引出“>”、“<”、“=”，最后再通过比较元、角、分的大小引出“>”、“<”、“=”。这样通过学生熟悉的事物来进行导入，就避免了抽象和生硬的介绍。又如在比较的过程中，我首先选择了两盆橘子作为实物图，让学生通过观察进行比较，得出多、少、同样多的概念

一年级数学比多少详细教案

一、教学目标（一）知识与技能使学生认识关系符号“>”“<”“=”并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。（二）过程与方法通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。（三）情感态度和价值观通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。二、目标分析比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入“>”“”和 “<” 比较相近，学生难以分辨，教学时，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。三、教学重难点教学重点：正确区分和记忆“>”和“<”