小学1年级数学我吃掉了4个,原来有多少个

补条件：吃掉了4个，还剩2个，原来有多少个？4+2=6个答：原来有6个。

人教版小学一年级数学上册第八单元例6求原来有多少的问题教案

人教版小学一年级数学上册第八单元例6求原来有多少的问题教案 求原来有多少的实际问题教学设计 教学内容：苏教版小学数学一年级下册第49-50页上的例题及想想做做1-5题。 教学目标：1、让学生在具体情境中理解求原来有多少这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标明单位并口答。2、培养学生运用数学知识解决实际问题，进行数学交流的意识和能力，培养与他人合作的态度。 教学重点：进一步理解加法的含义，提高解决实际问题的能力。 教学难点：理解题意，分析数量关系，确定算法。 教学方法：创设问题情境，让学生探究新知。联系生活，在实际中解决问题。 教具准备：例题挂图、小红花、大枣。 教学过程：一、谈话导入1、同学们你们喜欢孙悟空吗？那你们知道它的老家在什么地方吗？那儿住着许多小猴，它们生活得可快乐了。一天猴妈妈对小猴说，明天是你的生日，妈妈带你去山下采桃好吗？小猴听了很高兴。猴妈妈说，不过你必须回答妈妈的问题，答对了才能去

一年级数学池塘里有一些鸭子,游走了18只,又游来一了9只,现在有33只,问原来有多少只？

答：原来有42只。分析：游走了18只，又游来一了9只，相当于游走了18-9=9只，现在有33只，那么原来有33+9=42只。

一年级求原来有多少的实际问题教学反思？

课主要教学用加法来解决求被减数的实际问题.这类实际问题,在日常生活中常常会遇到,实质上它是以另一个角度理解的求和问题.生活与数学紧密联系.教材中出现的桃子、小猴等都是学生喜闻乐见的,所出现的场景都是学生生活中经常遇到的.教学时,我出示情境图的一部分,其中树上还剩的5个桃子不出现.请学生猜一猜,树上原来可能有多少个桃子?为什么?小组讨论交流.重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了.那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的,那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个.调动了学生主动参与的积极性,有助于发展学生思维的开放性.再出示情境图中还剩的5个桃子,提问：小猴子没有采完桃子,树上还剩几个桃子?树上原来有多少个桃子,你们知道吗?讨论后明确：树上原来的桃子数是总数,分成了两部分,一部分是采走的23个,另一部分是还剩的5个.求原来有多少个桃子,要把两部分合起来,用加法计算.依靠直观情境的帮助,使学生理解问题中的数量关系,突破了难点

一年级数学:现有58本书,买来20本,原来有多少本？

58-20=38（本）答：原来有38本。