十几减9等于几

十几减9,等于十几的个位上的数加1。根据减法是加法的逆运算的关系，相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数字不够减就从前一位借一当十，然后再减。因此，十几减9，十位的1被借去，十位的计算已经变成1-1，这是就是0，个位上的数就是十几个位上的数+（10-9）=十几个位上的数+1。扩展资料：把两个多位数的数位对齐，从低位减起，将同一数位上的数字分别相减，作为差的相应数位上的数字，哪一位不够减就从相邻的较高位上借一作十，然后相减。当被减数的第n位上的数字减去减数的第n位的数字是一位数时，这个一位数就是差的第n位上的数字。当被减数的第n位上的数字小于减数的第n位上的数字时，就在被减数第n位相邻的较高一位上借一作十，与第n位上的数组成一个两位数，然后减去减数的第n位上的数字，作为差的第n位上的数字。

十几减9等于几？

十几减9，应该是十几个位上的数加1。退位减法。因为减法是加法的逆运算的关系，因此当两个数相减，被减数的个位不够减时，往前一位借位，相当于给这位数加上10，再进行计算。因此，十几减9，十位的1被借去，十位的计算已经变成1-1，这是就是0，个位上的数就是十几个位上的数+（10-9）=十几个位上的数+1。扩展资料：某数减去一个数，再加上同一个数，某数不变．即（a－b）+b=a。某数加上一个数，再减去同一个数，某数不变，即（a + b）－b=an个数的和减去一个数，可以从任何一个加数里减去这个数（在能减的情况下），再同其余的加数相加，如（a+b+c）－d=（a－d）+b+c。一个数减去n个数的和，可以从这个数里依次减去和里的每个加数，如a－（b+c+d）=a－b－c－d。

十几减9等于几？

1. 十几减9，实际上是将十位上的数加1。2. 这是因为在减法中，如果被减数的个位不够减，就需要从十位借1，这样就相当于将被减数变成原来的数加上10。3. 因此，十几减9，就是将十位上的1借给个位，使得个位上的数变成十几加1。4. 扩展来说，任何数减去同一个数，再加上这个数，结果还是原来的数。5. 同样地，任何数加上同一个数，再减去这个数，结果也是原来的数。6. 一个数的和减去一个数，可以从任何一个加数里减去这个数，然后再将剩余的数相加。7. 一个数减去多个数的和，可以依次从这个数中减去每个加数，得到的结果就是最终答案。

十几减9计算题有哪些？

结果如下：10-9=1。11-9=2。12-9=3。13-9=4。14-9=5。15-9=6。16-9=7。17-9=8。18-9=9。19-9=10。减法公式1、被减数-减数=差2、差+减数=被减数3、被减数-差=减数减法相关性质1、反交换率：减法是反交换的，如果a和b是任意两个数字，那么（a-b)=-(b-a)。2、反结合律：减法是反结合的，当试图重新定义减法时，那么a-b-c=a-(b+c）。

十几减9教学反思

十几减9是20以内退位减法课，是学习十几减几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级学生。在教学设计中，我创设有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参与学习。通过教学，现将这节课的反思如下： 一、将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生的学习积极性很高。      整堂课以学生感兴趣的情境为主线展开教学，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到成功的喜悦，学生的学习积极性很高。 二、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程，学生能较好地理解和把握新知。       在学习新知时，我组织学生自主探索13-9=？，然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流，让学生探索新知形成过程，了解用“破十法或平十法”解决问题，这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识