一年级的数学题：妈妈买了一些苹果，小英上午吃了一半，下午吃了剩下的一半，还剩下3个，问妈妈一共买了几

从后面往前算~~吃了剩下的一半，还剩下3个 说明剩下的一半为3×2=6个，上午吃了一半也是6个 所以一共12个

:一年级的小学数学题李老师买回来一批书从10到19李老师一共买了多少本书？

从第10本开始算，所以19-10+1=10本。

一年级数学王老师和张老师带科技小组的7名男生和4名女生去植物园参观，他们一共要买多少张门要

一年级数学王老师和张老师带科技小组的7名男生和4名女生去植物园参观，他们一共要买13张门票。王老师1张+张老师1张+7名男生+4名女生

小学数学 北师大版 一年级《一共有多少》说课稿

尊敬的各位评委、老师：大家好！1、说课内容：我今天说课的内容是九年义务教育实验教材北师大第四版小学数学一年级上册的内容《一共有多少》。2、教材分析：《一共有多少》是北师大版一年级上册第三单元第一节的内容。是学生第一次接触数学运算，在此之前学生已经对数字有了一定的认识，加上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。3、学生分析：学生在学习之前对加法应该都有比较简单的认识，因为加法在我们的日常生活中是一种非常常见的数学运算方法，学生对此有一定的情感体验，因此对于这节课的学生是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。4、教学目标：（1）结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。（2）在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法（3）在会读会写加法算式、感悟把两个数合在一起，一共是多少用加法计算

2012年新北师大版小学一年级数学上册《一共有多少》教案教学设计

2012年新北师大版小学一年级数学上册《一共有多少》教案教学设计 "一共有多少" 一、教学目标确定的依据 1、教材分析（三读）读教材目标： “一共有多少”是加法初步认识的第一课时，教材上呈现的一个小朋友两手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境，这是他们生活中经常玩耍的一个动作，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础，由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验，所以学生在课堂的教学活动中就有了一个体验的机会，学生通过这种熟悉的生活背景和生活经验来加深对加法意义的理解，同时教材中还呈现了学生所喜欢的小熊猫吃竹子的情景，学生乐于接受并有兴趣进行探究吃竹子的小熊猫和没吃竹子的小熊猫一共有多少，进一步加深加法意义的理解。并通过数一数，画一画等操作活动，掌握5以内数的加法计算，体会数学的抽象作用和。之后 用 3＋2＝5 这个算式来表示， 渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想